Инструкторите и преподавателите ще се превърнат от обикновени предаватели на знания в дизайнери на обучение и интелигентни водачи, докато студентите ще се развият от потребители на инструменти до хора, вземащи съвместни решения човек-машина, съгласно насоките за прилагане на генеративния изкуствен интелект в образованието, публикувани от Шанхайския университет Фудан в понеделник.
Насоките предполагат, че учителите, докато поддържат лидерство в класната стая, могат да използват AI, за да помогнат при създаването на сценарии за преподаване, проектиране на градиенти на проблеми, генериране на упражнения в клас и допълване на примери в класната стая. Това им позволява да се съсредоточат повече върху дискусии в клас, насочване на мисловните процеси и предоставяне на персонализирана обратна връзка – промяна, разглеждана като отговор на развиващата се технологична ера.
За учениците AI е предвиден като подкрепа за автономно обучение, според насоките. В рамките на допустимия обхват на изискванията на курса, студентите могат да използват AI, за да разтоварят по-ниски когнитивни задачи, като извличане на информация и организация на формата, като по този начин се концентрират върху мисловни умения от по-висок ред като критично мислене, решаване на сложни проблеми и развитие на естетически и емоционални способности за взаимодействие.
Изчерпателните насоки, обхващащи области на иновации в класната стая, обучение на студенти, обратна връзка за оценка, управление на преподаването, развитие на факултета и научни иновации на студенти, се превърнаха в последния случай на китайски университети, разкриващи документи за определяне на граници за използването на генеративен AI в кампуса, като се фокусират главно върху академичната почтеност, разкриването на употребата и отговорностите на учителите и студентите.
През юни 2024 г. Факултетът по комуникации на Източнокитайския нормален университет в Шанхай и Факултетът по журналистика и комуникация на Пекинския нормален университет съвместно издадоха насоки за използването на генеративен ИИ. Той изисква, когато студентите използват такива инструменти за задачи, те трябва да маркират генерираното от AI съдържание, което не може да надвишава 20 процента от пълния текст.
През ноември университетът Цинхуа в Пекин издаде насоки, в които става ясно, че AI трябва да служи само като спомагателен инструмент в преподаването, като използването на AI в дипломната работа трябва да бъде разкрито и строго забранява академичните нарушения и използването на чувствителни данни за обучение на модели.
Що се отнася до самия университет Фудан, той издаде наредба относно използването на инструменти за изкуствен интелект при писане на дипломни работи за бакалавърска степен в края на 2024 г., като подробно описва областите, в които такива инструменти са разрешени за улесняване на изследванията, и областите, в които са забранени. Университетът каза, че новоиздадените насоки са в съответствие с тези разпоредби, изяснявайки, че AI не може да замени основни академични задачи, като дефиниране на теми, етично конструиране, анализ на данни и формиране на заключения.
„Основният проблем, пред който са изправени университетите с навлизането на генеративния AI, не е дали да го използват, а как да запазят същността на образованието, докато технологията продължава да разширява своите възможности“, каза Лин Уей, ръководител на академичните въпроси в университета Фудан.
През ноември експертна комисия към Министерството на образованието пусна първите насоки в страната за прилагане на генеративен AI в преподаването, като подчерта, че учителите трябва да поддържат основната си роля в образованието, като AI винаги е помощ, а не заместител.
„Подобна преценка също е опорна точка за университета Фудан при вземането на избори и реакции, когато ИИ променя производството на знания, обучението и академичните екосистеми в университетите“, каза Лин.
Новият документ на университета Фудан уточнява, че екипите за преподаване на курсове могат да използват AI, за да оптимизират разделянето на модулите на курса, дизайна на учебните задачи и организацията на процеса на дейност, създавайки по-сплотена учебна верига от лекция, запитване и презентация до размисъл и подобрявайки взаимодействията между учители и студенти.
Документът допълнително уточнява, че за общообразователни курсове инструментите за ИИ могат да се използват за интегриране на характеристики от различни дисциплини за генериране на различни случаи и сценарии, укрепвайки уместността в реалния свят и междудисциплинарните връзки. За специализирани курсове AI може бързо да улови полеви граници и да актуализира учебните материали. За практическите курсове AI може да проектира среди за програмиране и виртуална симулация, предоставяйки оперативни насоки и обратна връзка в реално време и помагайки на студентите ефективно да овладеят практически умения.
Промените вече са видими в кампуса на университета, с нови курсове, интегриращи AI със съществуващо съдържание и сесии за въпроси и отговори след клас учител-студент, които предоставят информация за интересите и нивата на разбиране на студентите, което прави съдържанието в класната стая по-целенасочено.
Джан Хао, доцент в Колежа за бъдещи информационни технологии на университета Фудан, въведе нов курс по физика на полупроводникови устройства чрез систематично преработване на учебната програма, използвайки методологии, базирани на изкуствен интелект, което беше топло прието от студентите.
Уанг Янджин, който преподава в Факултета по стоматология на университета Фудан, спомена, че инструментите с изкуствен интелект, създадени за курса „Орална хистология и патология“, включват виртуални пациенти с изкуствен интелект, което позволява на студентите да се ангажират с пациенти с различни личности и да симулират професионални сценарии в реалния свят.
„Чрез такива експерименти с изкуствен интелект интересът на студентите към целия курс се увеличава, което води до повече изследвания и мисли в области като патологията“, каза тя.
Източник Българо-Китайска Търговско-промишлена палaта